他曾經(jīng)“咬牙學(xué)”，如今讓孩子們“笑著練”

“書(shū)香府”：國(guó)粹送到“樓下”，愛(ài)好陪伴終身

全上海第一家把書(shū)法培訓(xùn)開(kāi)進(jìn)商場(chǎng)的機(jī)構(gòu)，在全市4個(gè)區(qū)開(kāi)出了培訓(xùn)工作室，自研開(kāi)發(fā)了10多款書(shū)法教材，從0基礎(chǔ)的孩子到?jīng)]時(shí)間的大人都有了一窺門(mén)徑的課程，讓那些“哭著寫(xiě)”的孩子后來(lái)都“笑著練”了下去……書(shū)法教育推廣人楊健與他的書(shū)畫(huà)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)品牌“書(shū)香府”有著一個(gè)長(zhǎng)達(dá)30年的故事。

【資料圖】

80后的楊健出生于上海市金山區(qū)楓涇鎮(zhèn)，家中長(zhǎng)輩愛(ài)好書(shū)法，當(dāng)初也想著要給小楊健尋找一位名師啟蒙書(shū)法，“一是磨磨性子，二是學(xué)點(diǎn)真東西。”于是父母帶著楊健拜到了家住靜安區(qū)的書(shū)法大師吳圣麟的門(mén)下。頭回見(jiàn)面，吳老讓小楊健試寫(xiě)了幾個(gè)字，考了他的基礎(chǔ)后就同意收下了。后來(lái)，吳老講，收下這個(gè)徒弟頗費(fèi)了一番猶豫，怕的是孩子家太遠(yuǎn)求學(xué)艱難他堅(jiān)持不下來(lái);又怕孩子已經(jīng)有了那么好的基礎(chǔ)沒(méi)人點(diǎn)撥就此學(xué)廢了。

與啟蒙老師吳圣麟老師合影

楓涇是一座毗鄰滬浙邊界的遠(yuǎn)郊小鎮(zhèn)，當(dāng)時(shí)交通沒(méi)有如今那么發(fā)達(dá)。小楊健每周一次從楓涇去老師家，路上單程4個(gè)小時(shí)，上課1個(gè)小時(shí)，總計(jì)9個(gè)小時(shí)。漫長(zhǎng)的公交車(chē)程，他就按照老師的要求讀讀字帖、看《中國(guó)書(shū)法簡(jiǎn)史》這類理論書(shū)籍。從11歲到考上大學(xué)，硬是堅(jiān)持了下來(lái)，成為了吳老的驕傲。而這一段“咬著牙”堅(jiān)持下來(lái)的求學(xué)經(jīng)歷也形成了他后來(lái)創(chuàng)辦“書(shū)香府”的底層理念。

大二那年，在吳老的推薦下，楊健進(jìn)入北京的中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)高級(jí)研究班，開(kāi)啟了一段長(zhǎng)達(dá)兩年的“候鳥(niǎo)”式兩地學(xué)習(xí)之旅?！敖佑|了與上海本地書(shū)法家的不一樣的學(xué)習(xí)方式，也打開(kāi)了書(shū)法教學(xué)的思路。”楊健說(shuō)。

2006年，他遇到如今書(shū)法名家唐建平，正式拜師入室，從此走更專業(yè)的書(shū)法研修道路。

憑借著一股子堅(jiān)韌和熱愛(ài)，楊健厚積薄發(fā)，展露頭角。先后成為了上海書(shū)道院常務(wù)理事，吳道子書(shū)畫(huà)院藝術(shù)顧問(wèn)，華夏國(guó)藝書(shū)畫(huà)院藝術(shù)顧問(wèn)，中國(guó)文人美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員。多年來(lái)吸取國(guó)內(nèi)外各位大家的精華，專研苦悟、極力求新，融會(huì)貫通，歷經(jīng)數(shù)十個(gè)春秋，博采眾長(zhǎng)，形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，創(chuàng)作了許多中國(guó)書(shū)法作品多次參加國(guó)內(nèi)外大型展覽并獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，被一些機(jī)構(gòu)和名人收藏。其書(shū)作被收入《中國(guó)工藝美術(shù)大師精品集》、《海內(nèi)外——中國(guó)書(shū)法篆刻精品集》、《全國(guó)書(shū)法大賽作品集》、《傳世字典——中國(guó)當(dāng)代書(shū)法家精品集》等。這些年楊健書(shū)法藝術(shù)創(chuàng)作成果卓著，被業(yè)界譽(yù)為“新世紀(jì)中國(guó)當(dāng)代書(shū)畫(huà)藝術(shù)英才”“中國(guó)百名畫(huà)圣書(shū)圣藝術(shù)家”等。

小時(shí)候，家鄉(xiāng)沒(méi)有好的書(shū)法老師、沒(méi)有專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，買(mǎi)一支專業(yè)的毛筆、一本字帖都要坐幾個(gè)小時(shí)車(chē)去上海福州路，東西還價(jià)格不菲。這些刻在少年時(shí)代的記憶，推動(dòng)楊健走上了書(shū)法教育推廣的創(chuàng)業(yè)道路。2000年，他就在楓涇鎮(zhèn)開(kāi)出了自己第一家工作室，以教養(yǎng)學(xué)，一邊帶學(xué)生，一邊繼續(xù)自己的進(jìn)修。2013年，在松江區(qū)新橋鎮(zhèn)開(kāi)了第二家工作室，這也是上海市第一個(gè)把店開(kāi)進(jìn)商場(chǎng)的專業(yè)書(shū)法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并且掛出了“書(shū)法考級(jí)報(bào)名點(diǎn)”的銅牌，做到了學(xué)考一體。??接下里，楊健更是針對(duì)書(shū)法教育的受眾開(kāi)始了精準(zhǔn)投放，2015年在閔行區(qū)蓮花路附近學(xué)區(qū)、2018年在靜安區(qū)學(xué)區(qū)開(kāi)出了第三、第四家工作室。

“當(dāng)年，吳老師告訴我，他的心愿就是創(chuàng)立一個(gè)書(shū)法教育推廣品牌，讓更多的孩子好好寫(xiě)字，把我們的國(guó)粹傳承下去。”楊健說(shuō)。為了給啟蒙老師“圓夢(mèng)，“書(shū)香府”靜安工作室就開(kāi)在吳老家小區(qū)附近??，如今80歲多的“師爺爺”還經(jīng)常步行前來(lái)，參加工作室定期舉辦的書(shū)畫(huà)活動(dòng)，給來(lái)上課的孩子指點(diǎn)幾句，成了靜安工作室的“定海神針”。

4家工作室推出的課程包括書(shū)法、素描、水粉、國(guó)畫(huà)，其中以書(shū)法組的實(shí)力最為不俗。每周六下午，“書(shū)香府”都會(huì)邀請(qǐng)楊健的老師唐建平為任課老師上課。唐建平不僅是個(gè)多次榮獲全國(guó)最高獎(jiǎng)的書(shū)法家，同時(shí)他長(zhǎng)期在金山區(qū)少年宮任書(shū)法指導(dǎo)老師，具有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。在針對(duì)老師的培訓(xùn)班上，所有人都會(huì)珍惜機(jī)會(huì)，專注聆聽(tīng)，提升自己的內(nèi)功。

10個(gè)人的團(tuán)隊(duì)，5名主要教師每人都擅長(zhǎng)3種以上字體，教學(xué)經(jīng)歷最少的在5年以上，最長(zhǎng)的已經(jīng)超過(guò)20年。在堅(jiān)持面對(duì)學(xué)生上課的同時(shí)，5位主要教師還各有特長(zhǎng)，有人負(fù)責(zé)教材開(kāi)發(fā)、改版，給不同人群設(shè)計(jì)課程;有人負(fù)責(zé)吃透各類比賽規(guī)則，給參賽者靶向明確的指導(dǎo);有人負(fù)責(zé)家校互動(dòng)，與家長(zhǎng)溝通共同解決學(xué)習(xí)瓶頸;有人親和力和控場(chǎng)力俱佳，擅長(zhǎng)在幼兒園上大課。而楊健也在每天上6小時(shí)課的同時(shí)，把工作重心轉(zhuǎn)到培養(yǎng)優(yōu)秀師資，幫助年輕書(shū)法人走上各自擅長(zhǎng)的發(fā)展道路。

目前，“書(shū)香府”已經(jīng)自編教材10幾套，其中的一些教材已經(jīng)走進(jìn)了閔行區(qū)的幼兒園，開(kāi)始了“系統(tǒng)性書(shū)法啟蒙”的探索。

“一本市面上的字帖直接扔到初學(xué)者面前，他們是消化不了的。這也是‘書(shū)香府’這幾年來(lái)一直在研究解決的問(wèn)題。”在過(guò)去幾年，楊健開(kāi)發(fā)的書(shū)法教材非常注重對(duì)于字帖的解釋，在字形框架、繁簡(jiǎn)對(duì)比、原文翻譯、書(shū)寫(xiě)速度等等方面進(jìn)行精講。

目前的教材也經(jīng)歷過(guò)4次改版。一開(kāi)始，楊健請(qǐng)來(lái)上海市著名書(shū)法家參與編寫(xiě)教材。經(jīng)過(guò)比較，他發(fā)現(xiàn)名家作品個(gè)人風(fēng)格太強(qiáng)烈，不適合給孩子做啟蒙。于是他換了個(gè)方向，往古老的碑帖中去尋找范本，提取出精華來(lái)，讓小朋友在臨帖中體會(huì)古人書(shū)法的純凈風(fēng)格，給孩子傳播和解釋經(jīng)典。

目前，楊健持續(xù)與書(shū)法名家溝通，進(jìn)行課程改良，“教材做減法，講解做加法”，使得同一套教材更適合不同人群使用，同樣也將課程的核心競(jìng)爭(zhēng)力保存在課堂之上。

“年紀(jì)小的孩子，一上來(lái)接觸書(shū)法，很容易覺(jué)得枯燥，也有執(zhí)筆太久手酸手疼而哭的。我們的教育是要讓孩子笑著練下去?！睏罱≌f(shuō)。教學(xué)方式上，“書(shū)香府”課堂上先講后寫(xiě)再講，用互動(dòng)體驗(yàn)吸引孩子專注其中，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字的樂(lè)趣。老師批閱完堂上作業(yè)，助教會(huì)跟家長(zhǎng)溝通，布置作業(yè)鞏固成果。從今年8月份開(kāi)始，“書(shū)香府”按照基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等為每個(gè)孩子設(shè)計(jì)專屬課程。每節(jié)課都有打分表，包括坐姿、執(zhí)筆、筆畫(huà)、字形、章法等等10幾條，讓家長(zhǎng)對(duì)于孩子的初始狀態(tài)和進(jìn)步速度一目了然。學(xué)習(xí)用品上，“書(shū)香府”定制了印有專屬LOGO的筆墨紙硯，制作出不同的基礎(chǔ)材料包，乃至參賽用品包。

省路上的時(shí)間、省選品的時(shí)間、省去在彎路上徘徊的時(shí)間，讓孩子學(xué)的開(kāi)心，家長(zhǎng)“0操心”。如今，“書(shū)香府”的老師孩子拿回來(lái)的獎(jiǎng)項(xiàng)也已經(jīng)裝滿了一面榮譽(yù)墻。

“給孩子的書(shū)法教程不是埋頭苦練幾幅參賽作品，而是通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)給孩子開(kāi)啟一道門(mén)，看見(jiàn)書(shū)法的宏大風(fēng)景，帶領(lǐng)孩子一步步向深里走。給孩子留下一個(gè)能陪伴一輩子的愛(ài)好。”楊健說(shuō)。

做一個(gè)躬耕力行，繼續(xù)奮斗者

目前，“書(shū)香府”也開(kāi)設(shè)出了面向成年人的課程，楊健甚至研發(fā)了通過(guò)手機(jī)APP實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)的書(shū)法高級(jí)研修課。等有些空閑的時(shí)候，他還想要在抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布自己的“小課”，用輕松化、碎片化的風(fēng)格，教大家怎么寫(xiě)好一個(gè)字，最終吸引大家走進(jìn)實(shí)體課堂來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。