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1. 【答案】C。中公教育解析：本題考查的是兒童感覺和知覺的發(fā)展特點。小學(xué)生感覺和知覺發(fā)展的特點包括：(1)感知覺從無意性、情緒性向有意性、目的性發(fā)展;(2)知覺從籠統(tǒng)的、不精確性向精確性發(fā)展;(3)空間、時間知覺在地發(fā)展。

題干中兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯，是因為兒童在剛開始認(rèn)識字的時候?qū)τ谧值恼w感知覺出現(xiàn)籠統(tǒng)、模糊、不精確性的特點。ABD項思維能力欠缺、注意力不健全、記憶力不深刻，在題目中并未體現(xiàn)出來，故本題選擇C。

(資料圖片)

2. 【答案】A。中公教育解析：本題考查發(fā)散思維知識點。發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。這一過程是從給予的信息中產(chǎn)生多種信息的過程，因為發(fā)散思維使思考者不拘泥于一個途徑、一個方法。題干中要求學(xué)生盡可能多舉例，求得多種答案，符合發(fā)散思維概念，因此A選項正確。

B選項，推測與假設(shè)，這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。

C選項，好奇心是指對一些事物表示特別注意的情緒。

D選項，獨立性為本題干擾選項。

BCD三項均與題意不符合，故本題選擇A選項。

3. 【答案】B。中公教育解析：本題考查的是態(tài)度的自我防御機(jī)制。

選項A，同情是指對他人的苦難、不幸會產(chǎn)生關(guān)懷、理解的情感反應(yīng)。

選項B，移情是對事物進(jìn)行判斷和決策之前，將自己處在他人位置，考慮他人的心理反應(yīng)，理解他人的態(tài)度和情感的能力。可以算是將同情和換位思考結(jié)合在一起。

選項C，憐憫是對遭遇不幸的人表示同情。

選項D，換位思考，是設(shè)身處地地為他人著想，即想人所想，理解至上的一種處理人際關(guān)系的思考方式。

題干中的李楊同學(xué)不僅僅是對于災(zāi)區(qū)的同情，還想到如果自己處于相同的境地，也需要大家的幫助，不僅有換位思考，還有同情和憐憫，綜上所述最符合移情的特點，故本題選擇B。

4. 【答案】D。中公教育解析：本題考查的是注意的功能。注意具有選擇、保持、調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。

選項A，監(jiān)督功能是指注意在調(diào)節(jié)過程中需要進(jìn)行監(jiān)督，使得注意向著規(guī)定方向集中。一旦活動偏離了預(yù)定的方向或目標(biāo)，人就會立即發(fā)現(xiàn)，并予以調(diào)整，以保證活動的順利完成。故不符合題意。

選項B，選擇功能是注意的最基本的功能，是指人們會選擇那些對自己有意義或者自己需要的內(nèi)容來進(jìn)行注意。故不符合題意。

選項C，調(diào)節(jié)功能是指注意可以控制活動向著一定的目標(biāo)和方向進(jìn)行，使注意適當(dāng)分配和適當(dāng)轉(zhuǎn)移。比如注意品質(zhì)的分配和轉(zhuǎn)移。故不符合題意。

選項D，注意保持功能是指注意對象的印象或內(nèi)容維持在意識中，一直保持到達(dá)到目的為止，一直保持到得到清晰、準(zhǔn)確的反應(yīng)為止。

題干中“王紅盯了兩個小時，直到小行星終于出現(xiàn)”，是注意的保持功能使得王紅可以持續(xù)觀察行星，達(dá)到目的。這符合注意的保持功能。故本題選擇D。

5. 【答案】A。中公教育解析：本題考查的是動機(jī)沖突。動機(jī)沖突包括四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突、雙重趨避沖突。

選項A，趨避沖突指的是同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。比如想吃甜點又怕胖。

選項B，雙趨沖突同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機(jī)沖突。比如魚和熊掌不可兼得。

選項C，雙避沖突是同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。比如進(jìn)退維谷。

選項D，雙重趨避沖突是對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。比如畢業(yè)找工作在大城市和小地方各有利弊。

題干中學(xué)生既想?yún)⒓颖荣愬憻捵约?，又怕被人譏笑，舞蹈比賽這個目標(biāo)可以鍛煉自己，對于自己有吸引力，但又因為擔(dān)心被譏笑導(dǎo)致排斥比賽。符合趨避沖突的特點，故本題選擇A。

6. 【答案】ABCDE。中公教育解析：本題考查的知識保持的方法。

運用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持的方法有：

(1)深度加工材料。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，如果人們在獲得信息時對它進(jìn)行深度加工，那么這些信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取和回憶。所謂深度加工，是指通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如對材料補充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想。

(2)有效運用記憶術(shù)。記憶術(shù)是運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識保持的策略。有人在利用記憶術(shù)幫助記憶外語單詞的研究中創(chuàng)設(shè)了“關(guān)鍵詞方法”，即在記憶外語單詞時先在本族語言中找一個讀音與外語類似，且能產(chǎn)生有趣聯(lián)想的詞。

(3)進(jìn)行組塊化編碼。所謂組塊，指在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗對進(jìn)入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。組塊可以是一個字母、一個數(shù)字、一個單詞、一個詞組，甚至是一個句子。組塊的方式主要依賴于人過去的知識經(jīng)驗。

(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。如讀一首短詩，某人學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦，在能夠背誦之后增加的學(xué)習(xí)(如再讀5分鐘或再讀5遍)便是過度學(xué)習(xí)。

(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)，即采用多種復(fù)習(xí)方式相結(jié)合的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，如及時復(fù)習(xí)、集中復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)以及反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦等方式。

題干中，選項均與題意相符，故本題選ABCDE。

7. 【答案】BC。中公教育解析：本題考查的是表象的特征。表象的基本特征包括直觀性、概括性和可操作性。

選項B，直觀性，即表象是以生動具體的形象在頭腦中出現(xiàn)的;

選項C，概括性，即表象是人們多次知覺的結(jié)果，它不表征事物的個別特征，而是表征事物的大體輪廓和主要特征。

題干中，選項A、D均與題意不符，故本題選BC。

8. 【答案】×。中公教育解析：本題考查的是情緒情感的功能。情緒的信號功能體現(xiàn)在：個體將自己的愿望、要求、觀點、態(tài)度通過一定的情感表達(dá)方式傳遞給別人并加以影響。它是非言語溝通中重要組成部分，在人與人之間的信息交流中具有信號意義。例如：出門看天色，進(jìn)門看臉色。天色和臉色都是我們認(rèn)識他人或天氣的一種信號?！靶σ恍κ晟佟?，表明情緒會影響人的身體健康，良好積極的情緒有利于身體健康，悲觀消極的情緒則會不利于人的身體健康。因此“笑一笑十年少”說明情緒情感具有健康功能。

由此可知，本題說法錯誤。

9. 【答案】√。中公教育解析：本題考查的是性格的分類。人的性格差異是多樣而復(fù)雜的，有多種類型。第一，理智型。用理智衡量一切，并以此支配自己的行動，富于思考和推理。第二，情緒型。情緒占優(yōu)勢，這種性格的人情緒體驗深刻，行為易受情緒左右，自我對情緒的支配控制能力較弱。第三，意志型。意志占優(yōu)勢。這種人行動目標(biāo)明確，自我控制力強(qiáng)，積極主動、果敢、頑強(qiáng)。由此可知，故本題說法正確。

10.【參考答案】中公教育解析：

(1)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)精心呵護(hù)孩子的好奇心。

(4)樹立明確具體，可實現(xiàn)的目標(biāo)，增強(qiáng)其自信心。

(5)注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

(6)適當(dāng)給予積極反饋，增強(qiáng)動力。