21世紀(jì)經(jīng)濟報道記者 王峰 北京報道 近日，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)《關(guān)于實施新時代基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)行動計劃的意見》（下稱《意見》）。
《意見》提出，到2027年，適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展和學(xué)齡人口變化趨勢的城鄉(xiāng)中小學(xué)幼兒園學(xué)位供給調(diào)整機制基本建立，優(yōu)質(zhì)教育資源擴充機制更加健全，學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡、普通高中優(yōu)質(zhì)特色、特殊教育優(yōu)質(zhì)融合發(fā)展的格局基本形成。
(資料圖)
對此，《意見》部署實施學(xué)前教育普惠保障行動、義務(wù)教育強校提質(zhì)行動、普通高中內(nèi)涵建設(shè)行動、特殊教育學(xué)生關(guān)愛行動、素質(zhì)教育提升行動、高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)行動、數(shù)字化戰(zhàn)略行動、綜合改革攻堅行動等八大行動。
針對教育數(shù)字化賦能高質(zhì)量發(fā)展，在8月30日教育部新聞發(fā)布會上，教育部基礎(chǔ)教育司司長田祖蔭回答21世紀(jì)經(jīng)濟報道記者提問時說，國家中小學(xué)智慧教育平臺的資源總量達(dá)到了5.04萬條，教育部組織開展平臺應(yīng)用成效評估，重點對促進(jìn)提高教育教學(xué)質(zhì)量、有效服務(wù)“雙減”等方面進(jìn)行評估。
（教育部8月30日舉行新聞發(fā)布會 來源：教育部網(wǎng)站）
實施數(shù)字化戰(zhàn)略行動
田祖蔭介紹，教育部積極推進(jìn)教育數(shù)字化的行動，不斷優(yōu)化國家中小學(xué)智慧教育平臺，主要在四個方面有明顯的進(jìn)展。
第一，豐富了優(yōu)質(zhì)資源的供給，包括匯集了德育、課程教學(xué)、體育、美育、勞動教育、課后服務(wù)、家庭教育、教改等十多個板塊，共53個欄目，資源總量達(dá)到了5.04萬條。
第二，積極拓展了功能應(yīng)用。教育部提供了用戶個體和師生群、家校群、教研群等群體的交流分享功能，以及有通知、打卡、接龍、問卷、課表、課后服務(wù)等互動工具，滿足日常的教學(xué)和管理需要，支持電腦教室大屏、手機和電視投屏等多種終端應(yīng)用。
第三，強化了培訓(xùn)。舉辦了平臺應(yīng)用國家級線上培訓(xùn)，解讀了平臺的基本功能、各級區(qū)域管理功能、學(xué)校功能及典型的應(yīng)用場景、使用方式?，F(xiàn)在全國各地60.3萬人在線上參加了培訓(xùn)。
第四，推進(jìn)了試點。指導(dǎo)15個試點省份制定了試點工作方案，召開了試點省份的工作推進(jìn)會，明確了試點的要求，推廣典型應(yīng)用經(jīng)驗。組織開展平臺應(yīng)用成效評估，重點對促進(jìn)提高教育教學(xué)質(zhì)量、有效服務(wù)“雙減”等方面進(jìn)行評估，看看有什么效果。
數(shù)字化賦能提升教育治理水平
《意見》從兩個方面部署實施數(shù)字化戰(zhàn)略行動。
《意見》提出，提升國家中小學(xué)智慧教育平臺建設(shè)應(yīng)用水平。豐富平臺優(yōu)質(zhì)資源，統(tǒng)籌建設(shè)覆蓋德智體美勞各方面的數(shù)字資源，課程教學(xué)資源實現(xiàn)覆蓋所有教育部審定教材版本。拓展應(yīng)用功能，加大在智慧課堂、雙師課堂、智慧作業(yè)、線上答疑、網(wǎng)絡(luò)教研、個性化學(xué)習(xí)和過程性評價等方面融合應(yīng)用。提升應(yīng)用實效，強化師生應(yīng)用培訓(xùn)，增強師生信息素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力；健全應(yīng)用激勵機制，推廣融合應(yīng)用優(yōu)秀案例，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享。
《意見》提出，完善國家基礎(chǔ)教育管理服務(wù)平臺。以數(shù)字化賦能提升教育治理水平，推動學(xué)籍管理、課后服務(wù)、控輟保學(xué)子系統(tǒng)全面應(yīng)用，完善黨建德育、校園安全、陽光招生、電子畢業(yè)證、集團化辦學(xué)等子系統(tǒng)，加快推進(jìn)實際應(yīng)用，著力提升基礎(chǔ)教育管理效能。完善“學(xué)有優(yōu)教”App，搭建家校溝通渠道，加快推動基礎(chǔ)教育面向公眾的管理服務(wù)實現(xiàn)一網(wǎng)通辦，提升服務(wù)公眾能力。
